Penulis:
Dr. Epin Saepudin, M.Pd
KK Ilmu Kemanusiaan
Dosen Fakultas Seni Rupa dan Desain ITB
Sansan Ziaul Haq, MA.Hum.; Dr. Arch. Gregorius Prasetyo Adhitama, S.Sn, M.Sn.; Mochamad Rizal Fikri, M.Pd.; Yustinus Dwiharyantto, S.Kom.
Pendidikan adalah landasan utama bagi realisasi kemajuan suatu bangsa, sehinga pemerataan kualitasnya merupakan syarat mutlak yang harus terlebih dulu dipenuhi. Namun sayangnya, kualitas pendidikan di Indonesia belumlah merata. Masih terdapat kesenjangan yang cukup signfikan antara pusat dengan daerah, dan antara perkotaan dengan nonperkotaan. Di Kalimantan Barat, kesenjangan ini terlihat dari kondisi tidak meratanya layanan dan kualitas pembelajaran antara wilayah perkotaan, pedesaan, pedalaman, dan perbatasan. Data BPS Provinsi Kalimantan Barat (2025) memperlihatkan ketimpangan yang mencolok dalam hal fasilitas pendidikan, kualitas dan ketersediaan tenaga pendidik, dan akses layanan pendidikan antara berbagai wilayah di provinsi tersebut.
Secara lebih spesifik, kualitas tenaga pendidik di ‘provinsi seribu sungai’ ini masih menemui tantangan yang berarti dalam penguasaan materi dan strategi pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari kesiapan tenaga pengajar dalam menerapkan kurikulum terbaru yang terkendala oleh masalah-masalah laten seperti kapasitas sumber daya manusia, keterbatasan fasilitas, dan akses teknologi. Sebagai gambaran, hasil evaluasi terhadap guru SMP di Kalimantan Barat menunjukkan bahwa tingkat implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah perkotaan mencapai sekitar 80%, sementara di wilayah rural hanya sekitar 40% (Sahrawi & Hafis, 2025). Untuk mengurai problem tersebut, diperlukan serangkaian aktivitas intervensif untuk meningkatkan kompetensi guru. Salah satu solusi yang dapat dilakukan adalah dengan melakukan pelatihan strategi delivery yang berkesesuaian dengan kemajuan zaman, terstruktur, sistematis, dan berkelanjutan melalui penerapan metode scaffolding terintegrasi.
Berdasarkan pemikiran di atas, tim dosen ITB yang dimotori oleh Dr. Epin Saepudin, M.Pd., Sansan Ziaul Haq, M.A.Hum, LC. Dan Dr. Arch. Gregorius Prasetyo Adhitama, S.Sn., M.Sn., merancang program pengabdian masyarakat dengan tajuk “Penerapan Strategi Scaffolding untuk Pembelajaran Interaktif: Pelatihan Microlearning dan Gamifikasi Bagi Guru SMA di Kabupaten Sintang Provinsi Kalimantan Barat.” Kabupaten Sintang dipilih sebagai lokasi pengabdian, karena kabupaten ini memiliki wilayah yang sangat luas dan sebaran satuan pendidikan yang menjangkau daerah pedalaman dan perbatasan dengan segala problem ketimpangannya. Sementara pemilihan guru SMA sebagai sasaran pengabdian didasari oleh peran strategis mereka dalam membentuk kemampuan analisis, kemandirian belajar, dan kapasitas akademik siswa sebelum melanjutkan ke tingkat perguruan tinggi ataupun memasuki lapangan kerja.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini mendukung tujuan strategis ITB sebagaimana dimuat dalam Renstra ITB tahun 2026-2030 yang menegaskan ITB sebagai 4th Generation University kelas dunia yang unggul dan mandiri sebagai pelopor perubahan untuk pembangunan bangsa yang berkelanjutan. Kepeloporan tersebut diwujudkan dengan keterlibatan aktif ITB dalam memberikan solusi-solusi terhadap berbagai permasalahan bangsa, termasuk dalam hal peningkatan kualitas pendidikan. Sebagai upaya untuk memaksimalkan hasilnya, kegiatan pengabdian ini dilakukan secara kolaboratif dengan melibatkan mahasiswa S1 dan S2 ITB dan mengikutsertakan kampus lokal (STKIP Persada Khatulistiwa Sintang) sebagai mitra kegiatan. Mahasiswa-mahasiwa ITB yang dilibatkan adalah Farhan Al Haqqi, mahasiswa S1 Fisika, Firendy Anriki, mahasisiswa S1 Teknik Dirgantara, dan Siti Nurhaliza, mahasiwa S2 Desain. Sementara keterlibatan kampus STKIP Persada Khatulistiwa Sintatng, diwakili oleh Fusnika, M.Pd., dosen mata kuliah Pendidikan Pancasila dan Ilmu Kewarganegaraan.
Program pengabdian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran interaktif di lingkungan SMA di Kabupaten Sintang melalui penerapan strategi scaffolding berbasis pelatihan microlearning dan gamifikasi. Program ini dirancang sebagai upaya penguatan kapasitas guru dalam mengembangkan metode pembelajaran yang adaptif, partisipatif, serta relevan dengan karakteristik generasi digital, sehingga mampu menciptakan pengalaman belajar yang lebih efektif dan berkelanjutan.
Problem Pendidikan di Sintang dan Strategi Scaffolding Terintegrasi
Proses kegiatan pembelajaran di lingkungan SMA Kabupaten Sintang masih menghadapi berbagai kendala. Di antaranya ialah keterbatasan pemanfaatan strategi pembelajaran interaktif, minimnya integrasi teknologi pendidikan dalam proses belajar mengajar, dan belum optimalnya penerapan pendekatan pedagogis yang mampu menyesuaikan tingkat kemampuan siswa secara bertahap. Kondisi tersebut berdampak pada rendahnya keterlibatan aktif siswa dan kurang maksimalnya pengalaman belajar di kelas. Berangkat dari problem ini, kegiatan pengabdian kepada Masyarakat ini menggunakan pendekatan strategi scaffolding yang diintegrasikan dengan pelatihan microlearning dan gamifikasi sebagai solusi untuk memperkuat kompetensi guru dalam merancang pembelajaran yang lebih adaptif, partisipatif, dan kontekstual.
Dikenalkan pertama kali oleh Wood, Bruner, & Ross (1976), Scaffolding adalah metode pembelajaran yang melibatkan dukungan bertahap kepada peserta didik agar mereka mampu menyelesaikan tugas atau menguasai konsep yang sebelumnya belum mereka pahami. Dukungan tersebut bisa berupa modeling, pertanyaan pemantik, demonstrasi, ataupun panduan langkah demi langkah yang diberikan oleh guru ataupun rekan sebaya. Van den Pol, Volman, & Beishuzen (2010) memaparkan tiga karakteristik strategi pembelajaran ini, yaitu: dukungan yang disesuaikan dengan kebutuhan aktual peserta didik; dukungan yang secara bertahap dikurangi; dan pengalihan tanggung jawab belajar dari guru kepada peserta didik. Singkatnya, scaffolding adalah ‘perancah’ kemampuan belajar peserta didik yang secara bertahap akan dilepas seiring dengan perkembangan tingkat kemandirian mereka.
Guna memberi dampak yang lebih maksimal bagi peserta didik, strategi perancah ini dikombinasikan dengan pendekatan microlearning dan gamifikasi. Microlearning adalah metode pembelajaran yang membagi materi ajar menjadi bagian-bagian kecil, singkat, dan terfokus, sehingga mudah dicerna dan dipahami oleh peserta didik. Media microlearning bisa dalam bentuk video pendek, podcast mini, forum diskusi online, infografis, mind map, kartu materi, ataupun kuis cepat. Sementara gamifikasi adalah penggunaan unsur-unsur permainan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi dan partisipasi peserta didik. Unsur permainan yang digunakan bisa dalam bentuk poin, badge (tanda pencapaian), level, leaderboard (papan peringkat), tantangan, ataupun misi. Sedangkan medianya bisa menggunakan berbagai media gamifikasi online gratis seperti kahoot, quizizz, wordall, dan lain-lain.
Integrasi ketiga pendekatan ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan, sebagai akibatnya, mendorong antusiasme dan partisipasi peserta didik. Secara teoritis, masing-masing strategi memiliki peran yang saling melengkapi. Scaffolding berfungsi memberikan bantuan belajar secara bertahap kepada peserta didik, microlearning berfungsi menyederhanakan materi ke dalam bagian-bagian kecil yang lebih fokus dan mudah dipahami, sementara gamifikasi, dengan memasukan unsur-unsur permainan, membuat pengalaman belajar lebih menarik, sehingga meningkatkan motivasi peserta didik. Kombinasi ketiga strategi ini, dengan demikian, bermuara pada satu tujuan, yaitu membuat proses pembelajaran lebih menarik, optimal, dan berdampak.
Mengingat sasaran dari strategi scaffolding terintegrasi ini adalah gen Z yang dikenal sebagai generasi digital (native digital), Tim Pengabdian memandang akan lebih relevan jika penerapan strategi ‘tripartite’ ini memanfaatkan basis teknologi digital. Data Badan Pusat Statistik tahun 2025 menunjukkan bahwa level pendidikan Indonesia sudah mulai diarahkan kepada penggunaan media digital dalam kegiatan belajar mengajar. Peralihan strategi ini didukung dengan akses internet yang telah menjangkau 83,80% dari seluruh peserta didik di Indonesia, walaupun mayoritas perangkat yang digunakan adalah gawai, bukan laptop ataupun komputer. Ketersediaan akses internet ini, sayangnya, belum dimanfaatkan secara produktif untuk kegiatan akademik. Dari total pengguna internet di kalangan siswa, sebanyak 92,19% menggunakannya untuk hiburan, sementara aktivitas pembelajaran hanya menyumbang 33,40% dari keseluruhan penggunaan dan pemanfaatan internet.
Data ini menunjukkan adanya gap besar antara ketersediaan akses internet dengan pemanfaatannya untuk kegiatan akademik. Oleh karena itu, penyediaan infrastruktur digital harus disertai dengan penyediaan konten edukatif yang relevan oleh para pengajar. Maka, pemanfaatan platform digital untuk implementasi scaffolding yang terintegrasi merupakan strategi penting dalam rangka merubah fungsi perangkat digital siswa dari sekadar alat hiburan menjadi media belajar interaktif, sehingga kita dapat memastikan bahwa kemajuan teknologi benar-benar berdampak pada peningkatan kompetensi peserta didik. Upaya ini diharapkan dapat menciptakan standar pendidikan yang setara bagi seluruh anak bangsa, terlepas dari batasan geografis mereka.
Pelatihan Model Scaffolding Terintegrasi untuk Sintang
Pelatihan strategi scaffolding terintegrasi ini diselenggarakan dalam bentuk workshop pada 18 Juni 2026 di SMAN 3 Sintang. Sasarannya adalah guru SMA se-Kabupaten Sintang yang dilatih untuk mampu menggunakan metode perancah ini dalam rangka mendukung optimalisasi pembelajaran di kelas masing-masing. Dengan dukungan mitra lokal, yaitu STKIP Persada Khatulistiwa Sintang dan MGMP PPKn Kabupaten Sintang, workshop ini berhasil menjaring 50 guru SMA se-Kabupaten Sintang yang berasal dari ragam tipologi kawasan, mulai dari perkotaan hingga pedesaan. Di antara para peserta, bahkan ada beberapa guru yang berasal dari SMAN 1 Kayan Hulu dan SMAN 3 Kayan Hilir, yang mana lokasi kedua sekolah ini termasuk kawasan pedalaman di sekitar aliran Sungai Kayan yang jaraknya cukup jauh dari pusat Kabupaten Sintang.
Kegiatan worshop ini disambut baik oleh berbagai pihak di Kabupaten Sintang. Perwakilan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan, Pengawas Pembina SMA/SMK, Ketua MGMP PPKn, dan Kepala Sekolah SMAN 3 Sintang dalam masing-masing sambutatnnya mengapresiasi dan mendukung penuh program pelatihan yang menyasar guru SMA se-Kabupaten Sintang ini. Mewakili Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sintang, Fransiskus Danus dalam sambutannya menyinggung ketimpangan kualitas dan infrastruktur pendidikan antara Jawa dan Luar Jawa. Fransiskus secara bersemangat menyambut kegiatan pengabdian sebagai salah satu upaya untuk mengimbangi kesenjangan sumber daya guru di daerah. Hal senada disampaikan Wahidah Rusdianti Sawun, ketua MGMP PPKn Kabupaten Sintang, yang menyoroti pentingnya perhatian ‘pusat’ untuk pemerataan kualitas pendidikan di daerah. Mengenai kegiatan workshop, Wahidah secara khusus menyampaikan apresiasi dan terima kasih kepada ITB, karena telah memilih Sintang, yang memiliki berbagai tantangan di ranah pendidikan, sebagai lokasi pengabdian. Bak gayung bersambut, Epin Saepudin, yang mewaliki tim pengabdian, dalam sambutannya meyadari adanya ketimpangan tersebut. “Karena alasan inilah,” tutur Epin, “mengapa ITB memfokuskan sebagian besar program pengabdiannya ke luar Jawa, khususnya daerah 3T (Tertinggal, Terdepan, dan Terluar).”
Memasuki sesi utama, Epin mengawali rangkaian pelatihan dengan memaparkan materi berjudul “Paradigma Pembelajaran Abad ke-21.” Dalam paparannya, Koordinator Mata Kuliah Kewarganegaraan ITB ini menyoroti pentingnya transofrmasi pembelajaran di tingkat SMA seiring dengan akselerasi perkembangan teknologi digital. Terlebih, generasi peserta didik tingkat SMA saat ini disebut sebagai digital native, yakni kelompok yang tumbuh dan akrab dengan gawai, internet, dan media sosial sejak kecil. Di akhir materi, strategi scaffolding terintegrasi ditampilkan sebagai salah satu model pembelajaran yang relevan untuk tantangan abad ke-21 ini. Menguatkan paparan pertama, Sansan Ziaul Haq menyampaikan materi dengan tajuk “Strategi Scaffolding, Microlearning, dan Gamifikasi dalam Pembelajaran PPKn.” Meski pelatihan ini pada intinya menyasar semua guru mata pelajaran di tingkat SMA, Sansan dalam paparannya mengkhususkan penerapan strategi scaffolding terintegrasi untuk mata pelajaran PPKn sebagai model yang nantinya bisa diterapkan untuk mata pelajaran yang lain.
Sesi yang paling menantang adalah sesi pelatihan dan praktik langsung. Untuk mendukung kelancaran sesi ini, tim dibantu oleh dua teknisi e-learning ITB, M. Rizal Fikri Gunadi (Fikri) dan Yustinus Dwiharyanto (Dwi). Dikomandoi oleh Fikri, sesi ini digunakan untuk pemaparan terkait langkah-langkah penerapan scaffolding dan praktik pembuatan microlearning dan gamifikasi bersama para peserta. Dengan memanfaatkan aplikasi Lumi, sebuah platform digital berbasis H5P yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran interaktif secara gratis, Fikri memperagakan dan melatih secara bertahap integrasi strategi scaffolding ke dalam unsur gamifikasi berdasarkan bahan video singkat yang sudah disediakan tim. Lumi dipilih karena aplikasi ini memungkinkan guru atau content creator menyusun materi pembelajaran interaktif secara lokal tanpa bergantung pada koneksi internet. Poin ini penting, mengingat sebaran wilayah Kabupaten Sintang yang luas dan beragam, mencakup pedesaan dan pedalaman di mana akses internet tidak selalu tersedia dengan mudah. Aplikasi ini, dengan demikian, dinilai lebih cocok dengan kondisi teritorial setempat.
Sebagai sesama teknisi e-learning, Dwi mendampingi para perserta untuk membantu jika mereka menemukan kesulitan teknis. Hal ini mengingat sebagian mereka termasuk generasi yang tidak terlalu melek dengan teknologi digital, meski mayoritas perserta merupakan kelompok milenial yang sudah akrab dengan teknologi tersebut. Doharma Linda Sinaga, misalnya, meski mengaku bersemangat mengikuti setiap rangkaian workshop, namun beberapa kali menemui kesulitan dalam praktik penggunaan Lumi sebagai platform strategi scaffolding terintegrasi. Berkat asistensi Dwi, Ibu Guru kelahiran 1970 ini relatif mampu mengikuti setiap tahap pelatihan sampai selesai.
Antusiasme Peserta dan Harapan Keberlanjutan Program
Rangkaian Worshop pelatihan scaffolding terintegrasi ini berlangsung hangat, interaktif, dan menarik antusiasme yang cukup tinggi. Para peserta tampak antusias dan bersemangat dalam mengikuti setiap rangkaian pelatihan dari awal hingga akhir sesi. Tak sedikit peserta yang secara aktif bertanya, berkomentar, dan memberikan pandangan, baik terkait konsep maupun praktik scaffolding terintegrasi ini. Berdasar hasil kuesioner yang dibagikan pra dan pasca pelatihan, mayoritas peserta mengaku mengalami peningkatan dalam pemahaman dan kemampuan terkait strategi scaffolding terintegrasi dan tertarik untuk memanfaatkannya dalam pembelajaran kelas. Namun demikian, tak sedikit peserta juga menyampaikan pandangan bahwa pelatihan seperti ini perlu dilakukan secara berkelanjutan untuk mendapatkan hasil yang lebih optimal.
Esok harinya, 19 Juni 2026, Tim Pengabdian ITB bersama beberapa dosen STKIP Persada Khatulistiwa Sintang berkesempatan bersilaturahmi kepada Bupati Kabupaten Sintang, Gregorius Herkulanus Bala, yang dengan hangat menerima kami di Pendopo. Mewakili Tim, Epin menyampaikan laporan mengenai pelaksanaan workshop dan beberapa hal terkait program pengabdian ITB, sambil menjajaki kemungkinan kerjasama lebih lanjut dengan pemerintahan Kabupaten Sintang. Bapak Bupati menyambut baik pelaksanaan program pengabdian ini, sambil mengungkap berbagai permasalahan yang dihadapi pemerintah Kabupaten Sintang di bidang pendidikan. Salah satu isu yang di-highlight adalah kekurangan tenaga pengajar dan keterbatasan infrastruktur. Untuk mengurai detail permasalahan yang dapat digarap bersama ke depannya, beliau mengarahkan tim untuk berkomunikasi dan berdiskusi langsung dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sintang. Beliau berharap, program pengabdian ITB ini berlanjut untuk mendukung pemerataan kualitas pendidikan di daerahnya.
Tulisan Pendukung
Scaffolding atau perancah, secara bahasa, adalah struktur bangunan sementara yang berfungsi menyangga pekerja, alat, dan material selama proses pembangunan gedung. Struktur perancah ini secara bertahap akan dilepas seiring dengan material gedung yang semakin kuat dan kokoh. Di bidang pendidikan, kata ini dipinjam sebagai istilah teknis yang merujuk pada metode pembelajaran di mana guru memberikan dukungan belajar secara bertahap kepada peserta didik di awal pembelajaran, lalu menguranginya secara perlahan seiring dengan meningkatnya kemandirian belajar mereka. Dengan kata lain, scaffolding adalah metode perancah kemandirian belajar.
Dalam proses pembelajaran, scaffolding tidak bisa berdiri sendiri tanpa disokong oleh metode dan strategi pembelajaran lain. Scaffolding pada dasarnya adalah pendekatan atau strategi pendukung pembelajaran, sehingga tidak memiliki konten materi ataupun tahap interaksi inti. Agar memberi dampak yang optimal, scaffolding harus didukung oleh ketersediaan materi yang disampaikan melalui metode lain seperti ceramah, demonstrasi, diskusi, dan lain sebagainya. Dihadapkan pada tantangan pembelajaran abad ke-21, microlearning dan gamifikasi berbasis teknologi digital merupakan dua metode penopang scaffolding yang dianggap sangat cocok dan relevan. Yang pertama membantu memecah materi besar menjadi bagian-bagian kecil agar lebih mudah dipahami, sementara yang kedua membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Kedua hal ini mempermudah guru dalam memberikan bimbingan pembelajaran kepada siswa secara bertahap.
Untuk konteks Kabupaten Sintang, tim pengabdian merancang model scaffolding terintegrasi dengan memanfaatkan aplikasi Lumi untuk para peserta. Platform gratis ini dipilih karena bisa digunakan tanpa harus tersambung koneksi internet yang tidak selalu tersedia di seluruh wilayah Kabupaten Sintang. Lumi memungkinkan integrasi ketiga strategi scaffolding, microlearning, dan gamifikasi secara bersamaan. Dalam model integrasi ini, video pendek (micolearning) dijadikan bahan untuk gamifikasi digital yang didesain secara bertahap (scaffolding), dari bentuk yang sederhana sampai yang lebih kompleks. Scaffolding, dengan demikian, berperan sebagai pendekatan teknik yang mengolah microlearning dan gamifikasi sebagai metode pembelajaran digital terintegrasi yang menarik.
